构建快乐教育园本体系,打造“快乐幼儿、幸福教师”

    英山县直幼儿园在县教育局“五大教育”理论的引领下,始终以《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与指南》为指导,本着“幼儿快乐、教师幸福、家长放心、社会满意”的基本理念,全面确立了“平安、健康、快乐、幸福”的办园思路,全力推进 “四园”(平安园、快乐园、幸福园、特色园)建设。结合县教育局“快乐教育”体系,充分挖掘本土资源和文化,逐步形成了“健康、礼仪”教育特色,逐步实现“幼儿快乐、教师幸福”的目标。

一、构建园本课程,打造 “快乐幼儿”

整合运用《幼儿园养成课程》、《幼儿学习与发展课程》、《体智能课程》和园本《山城幼儿礼仪教育的研究》教材,逐渐构建成我园园本快乐教育课程体系。进一步贯彻以游戏为幼儿园的基本活动的精神,坚决制止学前教育的“小学化”和“学科化”倾向,关注儿童的兴趣和发展需要,重视儿童的感性经验的积累,为孩子提供适宜和有效的活动环境和教育氛围,促进每一个孩子快乐、健康、和谐发展。

(一)健康教育特色化,促进幼儿快乐成长

我园形成了以户外活动、安全健康教育活动、体智能活动课程、课间操、干浴操、亲子运动会为一体的健康教育活动体系。一方面,不断添置户外大型玩具、制作大量的体育器材、细化安排一日户外活动时间,确保每天幼儿户外活动两小时。创造让幼儿主动参与体质锻炼的外部环境,激发幼儿对身体锻炼的兴趣,培养幼儿锻炼身体的好习惯。一方面常态化开展安全健康教育活动、体智能活动、亲子运动会不断促进幼儿动作协调发展、身心健康发展。帮助幼儿获得和掌握日程生活中最基本的安全知识和技能,使幼儿逐步懂得爱护自己和他人,不断增强幼儿的自我保护意识和能力,促进形成幼儿健康的生活方式,形成良好的心理品质。

(二)礼仪教育精细化,养成良好礼仪习惯

一是注重利用幼儿在园生活的各个环节,加强幼儿日常中的礼仪教育,将行为习惯的养成、情感态度的培养、渗透在幼儿一日生活的各个环节,渗透在校园环境中,渗透在区角游戏中,全方位的地促进幼儿的认知发展。与此同时集体礼仪教育、礼仪宣讲大课、礼仪小天使评比等系统地开展礼仪课程教育,帮助幼儿由浅入深地知礼、懂礼、讲礼。二是注重对自然生活状态下的幼儿的观察,解读幼儿,走进幼儿心灵世界,拓展课程内容,营造宽松、接纳的人文环境,形成幼儿轻松、自信的稳定情绪和活泼开朗的性格。

(三)园本课程游戏化,建构快乐学习模式

将教育的课程融入到游戏中去激发幼儿的兴趣,从而达到教学的目的成为现代幼儿园教学的一大主题。我们以游戏为基本活动,使课程游戏化,在儿童自由玩耍游戏时引导孩子融入群体,推动其主动发展,充分享受玩耍带来的快乐童年生活。

一是开展快乐区角活动。每班分别创设各具特色的角色区、美工区、益智区、图书角、表演区、建构区等,教师基于对幼儿兴趣与需要的了解,将自己教育中的主导作用通过环境创设、材料投放、活动内容与形式的建议、伙伴间的影响来加以渗透。利用游戏特征创设情境,让幼儿以个别或小组的方式,自主选择、大胆操作、大胆探索,从而在和环境的相互作用中,在获得游戏般体验的同时,获得身体、情感、认知、及社会性等各方面发展。开放性的、低结构性的区角活动,让幼儿的主动性得到充分发挥,可以自己的兴趣、需要、意志为导向自主活动,活动的内容、时间、节奏、顺序以及活动的伙伴、规则等都可由幼儿自己决定或与同伴商量、协调,在摆弄与操作、探索与发现、交流与合作等过程中实现和生成自己需要的快乐游戏活动。

二是将游戏有机融入教学活动中,寓教于乐中,幼儿主动构建新知识,主体性得到充分关注与尊重,满足了幼儿游戏的需要,保障了幼儿游戏的权利,营造了幼儿快乐学习、主动发展的幼儿园生活,在游戏过程中谋求游戏般的乐趣,使枯燥的知识灌输变成生动有趣活动,避免了幼儿园教育的小学化、成人化。

(四)幼小衔接系统化,帮助幼儿快乐“上学”

曾经在“不要让孩子输在起跑线”的呼声中,幼小衔接工作往往很片面性,重知识准备,轻能力培养,只关注儿童认识了多少字,会做多少算术题,不关心儿童的学习兴趣、学习习惯及学习能力,不关注孩子独立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等;只关注儿童的生理健康,忽视了儿童的心理健康。而今天在抵制小学化原则下一些家长非常担心孩子“白纸一张”进小学,难以适应严格的班级统一授课方式和新知识技能的学习。我们不断探索建构科学的的幼小衔接课程,帮助幼儿从幼儿园教育顺利过渡到小学教育。

在幼小衔接课程中我们的关注重点是学习品质,即好奇心、主动性、专注与坚持、沟通与合作,以及情绪管理和适应性等,这些也是持续学习的基础。通过主题活动“我要上小学了”、“我长大了”、“我是值日生”,同时园校联动开展“家教讲座”、 走进小学”等活动等拉近幼儿与小学的距离感,逐渐养成基本的自理能力、学习能力以及形成对小学生活的美好向往的态度。

二、实施快乐研讨,打造“幸福教师”

     为了切实实施幼儿园快乐教育,实现“幼儿教师快乐的教,育快乐的幼儿”,我们于2016年6月启动快乐教育子课题《幼儿教师职业幸福感探源》的研究活动,并开展了系列研讨及实践研究活动。

(一)了解教师身心状况

以幼儿园教职工为主体展开问卷调查和分组谈心畅谈式研讨,进行数据和基本资料的收集,全面了解我园教师职业幸福感现状,关注教师职业发展的需要,为课题研究扎实推进明确方向。

(二)指导教师快乐成长

    一是开展“教研大家谈”、“名师解惑”“名师跟班指导”“名师示范课”等活动,聚焦教师切身需要解决的教育实践中存在的问题与困惑,“面对面”、“一对一”地进行帮扶式专业引领。二是提供各种学习培训平台,在创造条件让教师走出去参加省市级培训活动和请园外专家来园传经送宝基础上,园内开展了丰富的园本培训活动:新入教师上岗培训、年轻教师转岗教师基本舞步训练、教师弹琴培训、全员信息技术培训、保育员消毒知识培训、食堂人员健康膳食知识培训等等不断促进教师的专业成长。

(三)搭建教师展示“舞台”

    一是坚持规范办园、质量兴园,不断提高办园品味、提升园所文化,扩大幼教规范发展的宣传力度,体现幼儿教育的专业性与重要性,从而加强整个社会对幼儿教育的认识与关注,提高社会的认可度、重视程度。二是搭建多样的展示舞台,开展“我为师,我幸福”演讲比赛、、“公开课比赛”、“送教下乡”、“优秀征文评选”、“教育故事ppt”评比、“食堂厨艺大赛”、“保育员消毒比赛、折被子比赛”、“常规工作量化考评”“先进典型经验交流”等等,让每位教师尽情展现个人才能,体验职业的成就感,实现个人价值。

(三)丰富教师精神生活

开展了多姿多彩的业余活动,团康拓展、户外采摘、登山活动、参观联系村、心灵读本分享、“道德讲堂”、“快乐教育大家谈”、“元旦迎新年茶话会”等系列活动,帮助教师舒展身心、缓解疲劳与压力,同时又增长见识、增进感情、涵泳气度与胸怀。

(四)打造教师温馨乐园

一是创设民主氛围,实现民主治园。园务领导充分相信教师们的智慧,允许他们充分发表意见。开展各种形式的座谈会恳谈会教代会制度等让教师体验到民主平等、参与管理、主人翁意识的幸福感。从管理制度的修订到教师备课条件的改善、到幼儿园门禁工作的改进、二胎政策带来的系列问题等等,每一个教师积极参与献计献策帮助老师们解决很多实际问题,实现领导与群众零距离交流与沟通,从而形成宽松的人文环境、和谐的人际关系。
   
二是关心老师,产生家庭归宿感。一方面要想方设法为老师解除工作的后顾之忧,从福利、生活、工作、子女等方面关心教职工,帮助解决生活、工作中的实际困难;另一方面要着重关注四类教师群体:男职工群体、单身职工群体、青年教工群体、伤病职工群体。感人心者,莫先乎情。通过各种形式的关爱举措,真实地体现对老师的人文关怀,使老师们的工作热情更高,责任心更强,努力工作的意识也更浓;使教师们体验到大家庭的温暖与幸福,形成对幼儿园大家庭的认同感和归宿感。

“幼儿快乐,教师幸福”,是我园实施快乐教育,实现我园“快乐园、幸福园”目标的和谐统一。是我园结合县教育局快乐教育体系与园本实际,在长期的实践和探索中形成的经验与结晶。“不忘初心,一路前行”。我园将进一步凸显园本特色,继续完善快乐教育体系,为实现幼教工作者人人都有使命感、成就感和自豪感的目标继续奋斗。

 

 

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